PLANO DE ENSINO 8 º ANO 1º SEMESTRE APOSTILA VOLUME_ 1

                                                                                  E.E. Profª_____________________________________________________________

PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 1º SEMESTRE DE 2017 – 8º ANO _ C _ D  do  ENSINO FUNDAMENTAL

Professor:    SUELI  THOMASINI                                    

S.A. 1: “Produzindo um diálogo”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Produzir um diálogo com traços injuntivos ou prescritivos. Conhecer as características estruturais da tipologia “descrever ações”, identificando-as em diferentes gêneros textuais e contextos. Conteúdos: Tipologia “descrever ações”; Coerência textual; Entonação na leitura de textos nessa tipologia; Conceito de verbo; Modo Imperativo nas variedades padrão e coloquial.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume:  01
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Inferir traços prescritivos ou injuntivos a partir de situações cotidianas; -Construir um diálogo; -Analisar e elaborar textos com características da tipologia “descrever ações”; -Elaborar textos injuntivos; -Ler em voz alta de forma expressiva; -Escutar anúncios produzidos para rádio e televisão; -Comparar usos linguísticos nas normas padrão e coloquial.	1 - Sondagem inicial: Dialogar com os alunos a fim de que eles falem sobre as situações em que receberam ordens ou pedidos, e propõe reflexão através de um quadro-síntese que indique algumas características. A sugestão a seguir é que professor e aluno façam a análise de dois textos (presentes no caderno do aluno), sendo eles uma receita culinária e uma receita médica para o reconhecimento de traços injuntivos e prescritivos. Há também outras sugestões de atividades no caderno do professor. 2 - Problematizando:  No caderno do professor, há duas propostas de encaminhamentos, uma de escuta e outra de leitura. Neste último caso, o exemplo é o fragmento de “Toda Poesia”, de Ferreira Gullar, o poema intitulado “Verão” para o qual há uma proposta de trabalho. Enquanto que no caderno do aluno, há um diálogo informal de um casal de namorados (que fazem uso da forma imperativa, na variedade coloquial) para ser lido. Atividade de reflexão em forma de exercícios. Pesquisa Individual: Propõe-se que o aluno parta de situações do seu cotidiano para a produção de um diálogo. 3 - Sistematizando: O Estudo da Língua propõe exercícios para aprofundar o conceito de verbo, com o objetivo de construir um quadro de referências a ser utilizado em outras aulas. Com o objetivo de mostrar o funcionamento dos verbos, o caderno do professor sugere que sejam retirados textos de charges, bem como exercícios, ambos do livro didático, para a análise e revisão dos modos e tempos verbais. 4 - Produzindo: Para finalizar esta etapa, o aluno deverá realizar a proposta de produção de diálogo, com base num texto elaborado especialmente para o São Paulo faz escola, 2008. Para tanto, os alunos deverão observar os passos orientadores. O objetivo deste exercício é que o aluno coloque em prática as características da tipologia injuntiva.		_Listagem  dos gêneros textuais na lousa com a participação dos alunos; _Definição e função do verbo no imperativo; _exemplos na lousa e explicação; _Textos injuntivos instrucionais, de aconselhamento, prescritivos, função injuntivas, frases injuntivas prescritivas (Apostila  do ENEM)  e análise das mesmas dentro de campanhas publicitárias das AAP 2015 (9º / 2º), público-alvo, verbos, objetivo da campanha. _ Leitura e análise dos textos; _ Análise dos verbos nos textos, função do gênero textual, público-alvo. _Estudo do dos verbos no modo imperativo; _Exercícios sobre verbos; Produção textual )texto instrucional) com substantivos abstratos. ( AV.) receita médica- texto prescritivo, e conversa entre casal de namorados. _ levantamento de do tema sobre a DENGUE E O ZIkA VÍRUS. Leitura e análise do folheto divulgado pela secretaria da saúde. _ Produção de campanha  de combate ao mosquito  transmissor da dengue. (AV.) _ Estudo da língua : livro didático  Faraco e Moura 8ª série/ 9º ano. Atividades no caderno. - elaboração de um diálogo em forma de um pedido de modo cordial e educado. _ Leitura do texto : Bulljyng. Não tem a menor graça! De Veridiana Mercatelli, análise dos verbos , adjetivos, argumentos e consequências e complementação com questõese opinião. Avaliação das questões _ Linguagem formal e informal, padrão e simples e gírias. _ REVISÃO: Verbos , tempos verbais:presente , pretérito e futuro focalizando as terminações em M  e ÃO _ESTUDO DAS REGRAS ORTOGRÁFICAS: U/L
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Livro didático _ Internet _ AAP 2015 _ lousa, giz, etc		_ Produção textual ( texto instrucional- receita culinária com substantivos abstratos) _ Acompanhamentos das atividades da apostila e no caderno _ Interpretação de texto – tema : BULLYING _ Vistos nos cadernos e nas apostilas

S.A. 2: “Criando uma “receita lúdica””. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Conceituar a intertextualidade. Ao final do processo, os alunos produzirão uma “receita lúdica”: um texto que apresente traços prescritivos ou injuntivos e seja composto com base em um diálogo com outro texto. Conteúdos: Tipologia “descrever ações”; intertextualidade explícita; Uso da gramática normativa; Imperativo Negativo; pesquisa no dicionário; discurso citado.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume:  01
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Fruir música com organização prescritiva ou injuntiva; -Compreender como e por que consultar gramáticas normativas; -Compreender, com o apoio de gramáticas normativas, o funcionamento da norma-padrão; -Comparar textos prescritivos e injuntivos de diferentes naturezas; -Compreender a amplitude de uso da estrutura prescritiva ou injuntiva; -Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto.	1 – Sondagem inicial: Ouvir com os alunos a música Do it (composição de Lenine e Ivan Santos) para retomada do modo verbal imperativo e de traços de textos injuntivos/ prescritivos. Em seguida os alunos devem fazer a leitura de alguns fragmentos do Estatuto da Criança e do Adolescente, a fim de estabelecer comparações com a música. 2 - Problematizando: Em grupal – com base no estudo já realizado - analisar de um trecho da carta de Mariana Alcoforado (caderno do professor), ou um trecho de texto prescritivo do livro didático.  3 - Sistematizando: Estudo da língua – Pesquisa individual acerca do uso da gramática normativa e a sua relação com a intertextualidade. 4 - Produzindo: Estabelecer um intertexto com a carta de Mariana Alcoforado. Sugere-se que o aluno produza individualmente um texto do gênero receita. Reflexão e análise sobre a intertextualidade a partir de trechos de notícias (caderno do professor). Pesquisa em grupo: Conceito, definição e exemplos de tipos de discursos. Lição de Casa: Questionamentos que reforçam os assuntos trabalhados na Situação de Aprendizagem.		_ Estudo das conjunções e das preposições e foco na conjunção SE ( condicional ) e retomada oral sobre os textos lidos.  Livro didático, Gramatico Nova de Faraco e Moura. _Estudo da pontuação dentro de orações _LEITURA e análise de textos curtos do livro didático PORTUGUÊS LINGUAGENS 8º ANO  para observarem a entonação de acordo com a pontuação.. _ Leitura e análise de anúncio da página 68  da apostila sobre cadastramento  para resolver as atividades da página 16 e 17. Lição de casa. _ INTERTEXTUALIDADE entre textos. Livro: Vol 1 EM . Port. LIng. _Leitura e análise dos poemas : CANÇÃO DO EXÍLIO , de Gonçalves dias e Casemiro de Abreu, Livro: A PALAVRA É SUA , de Maria H. Luft. 8ª série Pág: 138/141 e 142. _ Análise do tema, substantivos, advérbios de lugar , comparação e semelhanças entre os textos. _ Revisão dos textos da Mariana Alcoforado , gênero:carta. _ ROTEIRO PARA TRABALHO DE LEITURA ENVOLVENDO OS ELEMENTOS DA NARRATIVA E PRODUÇÃO TEXTUAL.
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Livro didático _ Apostila ENEM _ apostila do aluno e do professor _ lousa, giz, etc		_ acompanhamento das atividades nos cadernos e apostilas _ Participação _ Trabalho: Campanha sobre o DENGUE

S.A. 3: “Tudo depende da maneira como pedimos”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Desenvolver a competência crítica, pois a análise procurará mostrar que um texto pode estar muito bem organizado do ponto de vista tipológico, mas inadequado ao contexto, não conseguindo, talvez, atingir seu objetivo de forma plenamente satisfatória para os interlocutores. Conteúdos: Leitura dramática; Reescrita de diálogo a partir de situação de comunicação; Modo Indicativo (verbos regulares); “tu”, “vós” e variedades linguísticas; frase, oração e período.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Ler dramaticamente; -Produzir texto prescritivo; -Analisar norma-padrão em funcionamento no texto; -Analisar texto dentro de situação comunicativa.	1 – Sondagem inicial: Iniciar com a leitura compartilhada do texto (Caderno do Professor- p. 33). Promover discussão sobre o entendimento do citado texto. O próximo passo será a dramatização da cena, e em seguida uma gincana na qual uns dramatizam a situação e outros julgam. 2 - Problematizando:  Exercícios de compreensão e de interpretação do texto lido. Releitura e reescrita do diálogo. Produção de um texto descritivo em forma de diálogo com caráter injuntivo. 3 - Sistematizando - Estudo da Língua: Modo indicativo dos verbos.  O estudo de modos e tempos verbais. O indicativo em contextos informativo e injuntivo a partir dos textos A e B situados no caderno do professor. Pesquisa individual sobre pronomes e discussão o acerca do conceito de frase e oração. 4 - Produzindo: - Lição de Casa: Exercícios contextualizados a respeito dos temas tratados durante a Situação de Aprendizagem.		_ NOTÍCIA. Apostila ENEM. Características, fato, personagens tempo, causas e consequências. _ Folha xerocopiadas para acompanhamento das comparações com a FOLHA DE S.PAULO. Análise dos destaques da primeira página. Análise dos verbos.  Retomada da apostila revisando a intertextualidade dentro das notícias. _Tipos de discursos . Fonte: INTERNET. Exemplos claros. _ Roteiro para trabalho de leitura com livros da BIBLIOTECA com o objetivo de analisar os discurso nos Gêneros: CRÔNICAS E CONTOS.  E livro didático Singular Plural pág 85 . TECNOLOGIA de Luiís F. Veríssimo. A VOLTA DO FILHO PRÓDIGO , DE MOACYR SCLIAR , pág. 58 / 59 _ Revisão de verbos com foco para os pronomes TU/VÓS. Livro: Gramática Nova, Faraco e Moura. _ Análise dos verbos, pronomes . Frase, oração e período dentro das crônicas e nas notícias lidas.
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Apostilas _ Jornal _ livro didático _ Internet		_ Acompanhamento das atividades na apostila , nos cadernos _ Prova objetiva e dissertativa de acordo com anúncio.

S.A. 4: “Produção de anúncios publicitários”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Produzir um anúncio com as características do gênero textual apresentadas na situação de aprendizagem. Conteúdos: Características do gênero “anúncio publicitário”; Intertextualidade implícita; Produção de anúncio publicitário; Irregularidades do Indicativo; Discurso citado: discursos direto, indireto e indireto livre.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Inferir características de anúncios publicitários, a partir do conhecimento prévio; -Analisar produção cinematográfica adequada à faixa etária com alto teor intertextual; -Produzir nova versão de anúncio publicitário, após sistematização de suas características.	1 – Sondagem Inicial: em grupos os alunos irão analisar anúncios publicitários e fazer um fichamento das características observadas. Exercícios de compreensão de texto.    2 - Problematizando: Os alunos deverão produzir um anúncio publicitário para posteriormente exporem os resultados e discutirem os aspectos através de um quadro sistematizador dos elementos. 3 - Sistematizando: Estudo da Língua: dividir a sala em grupos para a revisão do modo indicativo de verbos regulares e irregulares. Para tal, o caderno sugere um game oral e escrito. A proposta é que se retome os mecanismos da Situação de Aprendizagem 2,  e os estudos acerca dos tipos de discurso. 4 - Produzindo: Oralidade: Partindo dos anúncios publicitários presentes no livro didático os alunos deverão comentar como aparecem as características de cada um. Lição de Casa - Pesquisa Individual como formas de reforçar os conteúdos estudados nesta Situação de Aprendizagem.		_ Pesquisa sobre anúncios publicitários na internet ou TV. Trazer para a sala a foto no cel e produzir um anúncio com base nas frases injuntivas e prescritivas já estudadas em situações anteriores.( Folha sulfite) _ Estudo da língua: Verbos no  modo indicativo e conjugações de verbos irregulares e defectivos, observando as transformações nas desinências. Estrutura dos verbos: radical, vogal temática e desinências. Livro: Faraco e Moura. _ Estudo das regras ortográficas: M/N
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Apostilas _ livro didático _ Internet _ Lousa, giz, etc		_  Acompanhamento das atividades nos cadernos e nas apostilas

S.A. 5: “Sistematização”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Sistematizar os conteúdos trabalhados, para avaliar o nível de aprendizagem apresentado pelos alunos. Conteúdos: Sistematização de traços da tipologia “descrever ações”; Sistematização de características de anúncios publicitários; Produção textual prescritiva ou injuntiva; Modos Indicativo e Imperativo.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Produzir sistematização por meio de quadro-síntese;  -Reconhecer texto prescritivo junto a texto em outra tipologia (argumentativa); -Reconhecer usos dos Modos Indicativo e Imperativo; -Analisar tempos pretéritos do Indicativo em textos.	1 – Sondagem inicial: Em grupos, os alunos deverão consultar seus cadernos a fim de produzirem um quadro com as características do texto injuntivo. Em um segundo momento os resultados deverão ser socializados. Por fim, trabalhar com textos do livro didático para que o aluno estabeleça comparações e possa justificá-las. O caderno apresenta “Toquinho” e ”Internetês”, Esses textos devem ser analisados, pelos alunos, segundo os critérios já estudados. 2 - Problematizando:  Indicar um texto do livro didático para leitura e reflexão. Tais passos servirão de base para produções escritas de textos tipologicamente injuntivos.  3 - Sistematizando: Estudo da Língua: Sistematização dos modos imperativo e indicativo. 4 - Produzindo: Oralidade: A produção oral deverá partir da discussão em grupo a respeito dos conteúdos tratados ao longo do caderno, em primeiro momento com consulta e em um segundo momento, sem consulta. Lição de casa: Produzir um quadro que explique as características (já discutidas) do gênero “anúncio publicitário”, para posteriormente produzir outro quadro com as características de um anúncio selecionado do livro didático pelo professor. Para finalizar, o caderno sugere a produção de respostas para alguns exercícios sobre os Modos Subjuntivo e Imperativo.		_ Revisão dos textos injuntivos e prescritivos dentro dos textos _ Livro didático 8º  SING. PLURAL. Páginas 98/99/100/101/102. Estudo do vocabulário. Revisão de notícia, imagens  da charge, análise da frase da personagem _ Produção textual sobre o tema CORRUPÇÃO NO BRASIL. _ Revisão do gênero : ANÚNCIO PUBLICITÁRIO. APOSTILA  ENEM . PÁG 83
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
		_ Acompanhamento das atividades

S.A. 6: “Produzindo um texto prescritivo”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Retomar as características da tipologia “descrever ações” com ênfase nos textos prescritivos, por meio da análise e produção de textos para produção um folheto prescritivo, colocando em funcionamento os aspectos estudados. Conteúdos: Interpretação de texto prescritivo; Análise da coerência de texto prescritivo em situação de comunicação; Coerência textual em texto prescritivo; Retomada de características da tipologia “descrever ações”; Modo Imperativo e variedades linguísticas.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Produzir um texto prescritivo; -Analisar a coerência de texto prescritivo em diferentes situações de comunicação; -Estruturar um texto prescritivo de maneira coesa; -Analisar o efeito de uma dada variedade linguística no texto; -Interpretar texto prescritivo.	1 - Sondagem inicial: Discussão oral para levantamento de conhecimentos prévios sobre textos prescritivos - estudo do texto – “Folheto UNICAMP” – retomada das características dos textos prescritivos, organizadas no quadro sugerido (Cad. do Professor). 2 - Problematizando: analisar um texto prescritivo em duas situações de comunicação diferentes, ressaltando a coerência dos textos em relação às situações apresentadas (Cad. do Professor). Oralidade: Propor discussão do seguinte tema “A convivência escolar”. 3 – Produção escrita: Após as discussões os alunos deverão escrever um pequeno texto prescritivo a respeito do tema. Utilizar como base as questões norteadoras do caderno do professor. 4 - Sistematizando: estudo da língua – coerência, coesão, verbos nos textos prescritivos sugeridos (Cad. do Professor). Finalizando: interpretação de texto prescritivo, com base em questões sugeridas (Cad. do Professor).		_ Pesquisa e  leitura de bulas de remédio  e colagem nos cadernos.. Apostila do professor , pág, 58 _ Texto : Violência nas escolas. Gênero: Artigo de opinião. Fonte: Internet.(folha xérox) _ Leitura compartilhada e explicação sobre o tema _ Estudo da língua: substantivos. _ análise da coerência e da coesão dentro dos parágrafos e entre os parágrafos, argumentos , causas e consequências, como o fechamento do texto, _ Estudo das regras ortográficas SC/C
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Apostilas _ Livro didático _Internet _ lousa, giz, etc		_ Participação _ Produção textual sobre o tema: VIOLÊNCIA

S.A. 7: “Criando uma campanha publicitária”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Construir uma pequena campanha publicitária, pondo em funcionamento os traços do gênero estudado. Conteúdos: Retomada de características de anúncios publicitários; Leitura de anúncios publicitários; Características do gênero “anúncio publicitário”; Análise de anúncios publicitários.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Produzir uma campanha publicitária; -Inferir características de anúncios publicitários; -Comparar anúncios publicitários; -Analisar anúncios publicitários produzidos em diferentes suportes.	1 – Sondagem inicial: retomada das características do gênero “anúncio publicitário” através de uma pequena campanha de lançamento de um produto. Utilizar um anúncio publicitário (livro didático) para iniciar a sondagem. Socialização e levantamento de eventuais equívocos na produção. 2 - Problematizando: pesquisa de anúncios para análise dos mesmos e estudo de outros traços característicos do gênero – diferentes usos, outras marcas linguísticas, diferentes tipos de suporte. Utilização do quadro sugerido (Cad. do Professor). 3 - Sistematizando: Com base em campanhas publicitárias de diferentes mídias, escolhidas pelo professor ou pela turma discutir questões comparativas.  4 – Produção escrita: produção de anúncio publicitário utilizando diferentes tipos de suporte – rádio, TV, impressos, digital – definir o produto, público alvo, preencher o quadro síntese, produzir um esboço, analisar os esboços tendo em vista as características do gênero, produzir a versão final, socializar os trabalhos por meio de uma mostra que atinja o público alvo. 5 – Estudo da língua: Estudo de vozes verbais – iniciar por meio do levantamento de conhecimentos prévios sobre o tema, sistematizar o conceito na lousa e propor exercícios.		_ Leitura de textos publicitários da apostila ENEM.  CAMPANHA DE DISSEMINAÇÃO DA GRIPE H1N1.? DENGUE . _ Leitura de imagens, interpretação das frases injuntivas, revisão de verbos, público-alvo _ Produção de uma campanha atual que foi muito divulgada na mídia atual. EX: DENGUE, RECICLAGEM, PREVENÇÃO DE DOENÇAS SEXUAIS.(DST)
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Apostilas do professor e aluno _ Apostila ENEM _ Lousa, giz,		_ Acompanhamento das atividades no caderno e apostilas _ Campanha

S.A. 8: “Os anúncios publicitários e suas intenções”. Número de aulas: 4	Objetivo(s): Reforçar a compreensão do caráter persuasivo dos anúncios publicitários; Levar os alunos a compreender e aplicar o conceito de intencionalidade; Fazer que os alunos produzam um anúncio publicitário com base no conceito de intencionalidade. Conteúdos: Análise do caráter persuasivo do texto publicitário; Conceito de intencionalidade; Produção de anúncio publicitário com intencionalidade específica; Escuta de anúncios publicitários em diferentes suportes;  Roda de conversa.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Analisar níveis de persuasão do texto publicitário; -Compreender o conceito de intencionalidade; -Produzir anúncio publicitário com intencionalidade específica;  -Escutar anúncios publicitários em diferentes suportes; -Compreender diferentes níveis de persuasão; -Ampliar repertório de anúncios publicitários; -Perceber diferenças entre anúncios publicitários produzidos em diferentes suportes.	1 – Sondagem inicial: leitura e reflexão sobre os textos A e B (caderno do professor – p.74) para reforçar a compreensão do caráter persuasivo do gênero.  Roda de conversa para a discussão sobre qual pode ser considerado publicitário e por quê. 2 - Problematizando:  desenvolvimento da oralidade e da escuta através da gravação de alguns anúncios de rádio e/ou televisão. Para o rádio, destaque o texto verbal, a trilha sonora, a entonação do locutor, o ritmo da fala do locutor, a presença de personagens, a simulação de situação vivida pelas personagens; Para a televisão, enfoque a trilha sonora, a escolha de imagens, o texto verbal, o trabalho com as cores, a fusão desses elementos em cada cena, a presença de locutor ou não. 3 – Produção escrita: Após as discussões dos anúncios, os alunos deverão escrever uma síntese das conclusões da sala – dividir os alunos em duas turmas para realizarem a análise: uma para o anúncio radiofônico e outra para o televisivo. 4 - Estudo da língua – figuras de linguagem. Levantamento de conhecimentos prévios sobre figuras de linguagem, conceituação e pesquisa sobre as figuras de linguagem presentes em anúncios publicitários.		_ Pesquisa sobre anúncios na internet, TV, RÁDIO. Escrever sobre: produto divulgado, público-alvo, verbos empregados e frases injuntivas presentes no anúncio.  _ estudo das figuras de linguagens no livro didático: Sing. Plural 8º ano pág. 209 e Faraco e Moura, Gramática Nova. Com exemplos e análise de poema de Luís Vaz de Camões, AMOR È FOGO QUE ARDE SEM SE VER. Rimas, figuras de linguagem, sílabas poéticas, tema e eu lírico. __ Sentido denotativo e conotativo das palavras dentro dos anúncios da apostila.
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

S.A. 9: “Analisando a linguagem verbal de anúncios publicitários e de textos prescritivos e injuntivos”. Número de aulas: ___3_____	Objetivo(s): Analisar linguisticamente os anúncios publicitários e os textos prescritivos. Conteúdos: Conceitos de frase, oração e período; Análise de frases e orações em textos prescritivos e injuntivos, bem como construídos em outras tipologias; Períodos simples e composto; Conceito de sujeito; tipos de sujeito e seus efeitos dentro dos textos.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Inferir os conceitos de frase, oração e período e sujeito partindo do conhecimento prévio do aluno; -Analisar construções oracionais e frasais em diferentes anúncios publicitários e em manchetes jornalísticas; -Refletir sobre suas produções textuais, a partir de seus usos linguísticos (especificamente, nessa situação, suas construções frasais, oracionais e de períodos).	1 – Sondagem inicial: retomada do estudo dos conceitos de frase, oração e período. Conceituação e sistematização na lousa. Seleção de um anúncio publicitário de revista que não apresente verbo e compará-lo ao texto anúncio sugerido (Cad. do Professor) – retomada do gênero e suas características. 2 - Problematizando: observação da estrutura apresentada em cada anúncio quanto à escrita, ao texto do anunciante. Suscitar hipóteses na construção das frases – a utilização do verbo ou não. 3 - Sistematizando: aprofundamento dos estudos através dos textos sugeridos (Cad. do Professor) – frase, oração, período, tipos de sujeito, concordância verbal. 4 - Produzindo: desenvolvimento de atividades, no livro didático, relacionadas ao estudo sobre período composto, tipos de sujeitos e seus efeitos dentro do texto.		_ Leitura de Manchetes em jornais. Revisão de verbos e tempos verbais da notícia,  tempo, espaço, assunto e fontes.  _ Estudo das frases, oração e  período dentro de notícias. _ Ortografia : S/Z , U/L
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Apostilas _ Livro didático _ Internet		_ Acompanhamento das atividades _ Prova objetiva e dissertativa

S.A. 10: “Sistematização dos conteúdos vistos nas situações anteriores”. Número de aulas: 3	Objetivo(s): Retomar alguns conteúdos vistos nas Situações de Aprendizagem anteriores. Conteúdos: Sistematização de traços de textos prescritivos ou injuntivos; Sistematização de características de anúncios publicitários; Produção de síntese analítica; Revisão de conteúdos linguísticos; Revisão do conceito de intencionalidade.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Pesquisar textos publicitários; -Analisar texto de caráter prescritivo em situação de comunicação; -Apresentar análises orais de anúncios publicitários; -Analisar efeitos de conteúdos sintáticos em diferentes textos; -Analisar efeitos de conteúdos sintáticos nas produções textuais dos alunos.	1 - Sondagem inicial: recapitulação das características dos gêneros estudos. Para retomar o estudo sobre anúncio publicitário serão selecionados vários anúncios e misturados com outros textos de diversos gêneros. Os alunos devem realizar a análise escrevendo-a no caderno.  Socialização em plenária com a sala de aula. 2 - Problematizando: selecionar um fragmento literário narrativo e um texto prescritivo ou publicitário para análise e discussão da intencionalidade do autor em cada um dos textos apresentados. 3 - Sistematizando: Estudo da Língua - retomar os estudos da língua das situações de aprendizagem anteriores. Para tanto, pode-se fazer o uso do livro didático ou outro recurso que o professor julgar necessário como material de apoio. 4 - Produção escrita: a partir da leitura e reflexão do trecho especialmente elaborado para São Paulo faz escola (caderno do Professor) os alunos deverão produzir um diálogo de caráter prescritivo.		_ Atividades de revisão dentro de tiras do livro didático , PORTUGUÊS LINGUAGEM e REPORTAGEM  8º ANO para revisão de pontuação.
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Livro didático _ Apostilas e cadernos _ lousa, giz , etc		_ Acompanhamento das atividades nos cadernos e apostilas _ Participação PLANO DE INTERVENÇÃO: DE 6 a 26/2/17 OBJETIVO:  Sanar as principais habilidades não alcançadas no decorrer do ano letivo. OBS:  No decorrer do ano letivo serão aplicadas as avaliações externas AAPs. Detectadas as defasagens das competências e habilidades, deverá ser elaborado os planos de ação.

____________,_____de_______de 20__.

SUELI  THOMASINI

Nome do Professor

RG:

Análise e Parecer do PC: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ À consideração Superior __________, ___/___/_______ . _________________________ Assinatura do PC

Parecer do Diretor de Escola: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________, ___/____/_____.

Ciência do Supervisor de Ensino: __________, ____/___/_____.

OBS:  datas de AAPs ainda não definidas, porém há de ser explicitados os dias e o plano de intervenção.