PLANO DE ENSINO 9 º ANO ADAPTADO

E.E. Profª  ____________________________________________________

PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 1º SEMESTRE DE 2016 – 9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

Professor:  SUELI THOMASINI                                  

S.A. 1: “Traços característicos da tipologia expor”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos expositivos como fontes de informação; Conteúdos: Leitura de coletânea de textos expositivos; Levantamento das características estruturais dos textos expositivos, de acordo com o contexto; Análise e comparação de textos expositivos; Interpretação de textos expositivos; Escrita de justificativas sobre questões de múltipla escolha; Exposição oral sobre textos lidos e temas estudados; Estudo de algumas marcas dêiticas (pronomes pessoais).		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: 110
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos expositivos como fontes de informação; -Saber selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa; -Saber organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de textos ou fontes diferentes; -Selecionar informações e fazer anotações em fichas ou listas; -Saber fazer uso das informações coletadas de acordo com o contexto da situação comunicativa.	1 - Sondagem Inicial: Levantamento dos conhecimentos prévios a respeito da tipologia expor. Leitura e compreensão do texto 1: Verbete de enciclopédia dos Povos Indígenas no Brasil, texto 2: Trecho de uma entrevista com Roger Chartier, e texto 3: Artigo de Divulgação Científica da Folha de São Paulo.2 - Fichamento dos trechos lidos a partir da análise dos grupos, a fim de identificar os elementos das situações de produção de cada gênero. 3 - Preenchimento de quadro organizacional, com o objetivo de selecionar as informações gerais de cada um dos textos, tais como: título, autor, gênero, tema e onde foi publicado. 4 - Produzindo: a)  Em grupo, os alunos devem realizar pesquisa sobre um dos temas tratados nos textos analisados. Apresentação oral da pesquisa. b)  Pesquisa, registro e fichamento de novos textos. c)  Produção de dois parágrafos expositivos sobre o tema pesquisado. d)  Organização de exposição oral à partir do estudo  das características estruturais próprias, objetivando que o aluno perceba a exposição oral como gênero. 5 - Estudo da língua: Escuta, discussão, registro e gravação das exposições orais coletivas. Transição das exposições orais, observando a pontuação e os elementos coesivos. Lição de casa: Exercícios sobre preposição e conjunção. Estabelecimento de relações entre o exercício e a transposição do texto oral para o escrito.		_Revisão doa gêneros textuais, com listagem na lousa e participação dos alunos e público-alvo dos gêneros textuais. _ Tipos de linguagem. _Estudo e análise das palavras(grifar as conjunções e circular os pronomes dentro dos textos) _ LEITURA COMPARTILHADA _ Leitura e análise do texto A OUTRA BELEZA, de Luiz Alberto Py. _ exposição oral sobre o que os meninos e meninas pensam sobre o tema abordado. _ Estudo da língua- Pronomes pessoais. _ Estudo da língua _ preposição e conjunção
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Livro didático: Português Linguagens. 8ª Série/ 9º ano Autores: WILLIAN R. CEREJA E THEREZA COCHAR MAGALHÃES Apostila do professor e do aluno _ lousa, giz, etc		_Participação nas atividades propostas : oral e escrita _ correção nos cadernos _ Avaliação: objetiva e dissertativa

S.A. 2: “Traços característicos do agrupamento “argumentar””. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Sistematizar com os alunos os traços característicos da tipologia “argumentar”, nos diferentes gêneros textuais, a fim de conduzi-los para uma compreensão da função social e comunicativa desses gêneros em diferentes contextos. Conteúdos: Estudo de textos argumentativos; Leitura de coletânea de textos sobre um mesmo tema; Levantamento das características estruturais dos textos argumentativos, de acordo com o contexto; Análise e comparação de textos com traços argumentativos; Interpretação de textos com traços argumentativos; Escrita de justificativas sobre questões de múltipla escolha.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: 110
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Ler e analisar gêneros que apresentam traços argumentativos; -Identificar a organização de diferentes gêneros a partir de sua intencionalidade e situação de uso; -Reconhecer se um texto é predominantemente argumentativo a partir de sua estrutura; -Escutar e falar, respeitando o tempo do outro e o próprio; -Coletar, relacionar e anotar informações; -Trabalhar de maneira cooperativa; -Observar, investigar, refletir e propor soluções para os problemas.	1 - Sondagem Inicial: Iniciar utilizando uma letra de música com tema violência urbana. Contextualização através de diálogo com o professor para a percepção da crítica social presente na letra da música. Comparativo e análise da letra da música com a charge do caderno do aluno. Leitura e comparação entre a letra da música e a crônica “Segurança” no caderno do aluno. Leitura, compreensão e interpretação de imagens sobre o tema “violência”. Leitura compartilhada e discussão sobre o trecho “E a cidade como é que fica?” O objetivo é compreender a questão da violência, de diversos ângulos, e encarar o ponto de vista da arquitetura da cidade. Por isso propõe - se uma atividade de pesquisa em grupo para a recuperação do texto na íntegra.  2 - Problematizando: Construção de um quadro – síntese respondendo questões que problematizam os textos já lidos até então. O aluno deverá responder individualmente, e no caderno, as questões que possibilitam a construção de argumentos próprios. 3 - Sistematizando: A próxima etapa é a discussão sobre o conhecimento científico e o tema “inteligência”, com opiniões divergentes. Para tanto, os alunos deverão ler o artigo “A inteligência é genética?”, retirado da “Revista Semana”, e presente no caderno do aluno. Leitura e exploração do texto a partir do título com o objetivo de reconhecimento do tema. A fim de construir noções sobre a tipologia argumentativa, o aluno deverá preencher o quadro do caderno do aluno, que por sua vez salienta os argumentos utilizados pelos autores. 4 - Produzindo: Esta atividade oportuniza uma discussão coletiva sobre o tema: “A inteligência é genética?”. O aluno deverá expor e justificar seus posicionamentos construindo e compreendendo a tipologia argumentar. O segundo passo é desenvolver e ampliar a capacidade argumentativa através da pesquisa individual. 5 - Estudo da língua: Propõe a busca do conectivo “mas”, no artigo “A inteligência é genética?” e seus efeitos. Atividades de sistematização sobre o uso da conjunção, justificando  os usos correto e incorreto da mesma. Lição de casa: Escrita de sentenças utilizando as conjunções nas orações coordenadas, baseadas nos temas: violência, inteligência e racismo, já trabalhados anteriormente nos referidos textos desta Situação de Aprendizagem. O próximo passo é a construção de três parágrafos expositivo- argumentativos articulados coerentemente sobre os temas tratados.		Sugestão _ Apresentação ou cópia da música: Jesus chorou; Racionais. Fonte : internet _ A minha alma, O RAPPA _ análise dos temas abordados na letra da música. _contextualização dos temas abordados com a sociedade em que estão inseridos. _Artigo de opinião: características, conectores, onde circulam, quem escreve, tipos de argumentos. _ estudo da língua: Orações coordenadas - Leitura de artigo:Gravidez na adolescência. Livro Singular Plural – 9º ANO - Exercícios Pág 24/25/26 Livro Ideias e  Linguagens 9º ano
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do aluno _ Caderno do professor _ internet _ Caderno:  Artigo de opinião _ Livro didático : português linguagens _ lousa, giz, etc.		_ participação nas atividades propostas – oral e escrita _ Produção textual( artigo de opinião) _ correção nos cadernos

S.A. 3: “O diálogo entre as  tipologias textuais na composição do gênero”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Estudar e escrever resenhas, gênero que contempla mais de uma tipologia textual; Propiciar Situações de Aprendizagem que possibilitem aos alunos momentos de reflexão sobre os temas apresentados na leitura e análise de resenhas, ajudando-os a se posicionar e a desenvolver recursos argumentativos. Conteúdos: Escrita de resenha: planejamento, esboço, revisão, textualização, destino; Leitura de resenhas e de comentários sobre filmes; Elaboração de fichas; Pesquisa na internet e em livros; Análise e interpretação textual;  Escrita e revisão de textos; realização de análise linguística.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: 110
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Conhecer e saber fazer uso de textos argumentativos de acordo com o contexto comunicativo; -Escrever resenhas, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre textos argumentativos; -Refletir sobre a escrita em processo, utilizando várias etapas para a elaboração de textos; -Discutir sobre temas diversos, selecionando argumentos que justifiquem pontos de vista divergentes; -Ler uma resenha e identificar suas principais características; -Fazer pesquisa sobre o gênero estudado, selecionando-o a partir da identificação de suas características; -Desenvolver critérios de seleção, durante a pesquisa sobre o gênero, a partir do reconhecimento de suas características estruturais.	1 - Sondagem Inicial: A atividade propõe que alunos e professor assistam a um filme e que se faça o registro das primeiras impressões. O segundo momento é de discussão a respeito destas anotações, apresentadas em roda de conversa através de argumentos que as justifiquem. 2 - Problematizando: Realização de pesquisa individual em busca de comentários de internautas, acerca do filme assistido. Estabelecimento de comparativo entre as próprias opiniões e as encontradas na Internet. 3 - Sistematizando: Leitura interpretativa e fichamento (em grupo) de resenhas de filme e de livro. Discussão sobre a estrutura do gênero. Registro sobre as principais características do gênero resenha. 4 - Produzindo: Através da pesquisa em grupo, os alunos deverão ler e analisar diversas resenhas, comentando-as e produzindo um novo quadro que sintetize as principais características do gênero, o qual servirá de base para uma produção de resenha a partir de outro filme ou livro escolhido. Socialização das resenhas produzidas. Revisão dos textos apresentados. Registro das observações realizadas na revisão, a fim de diagnosticar a evolução da sala. Estudo da língua: O jogo dos sete erros. O professor apresenta uma resenha com 7 falhas de construção. Os alunos deverão lê-la e detectar as falhas. Posteriormente, de maneira coletiva, os alunos farão a reescrita da resenha, corrigindo-a segundo as regras da norma – padrão. O objetivo é ressaltar também os aspectos de produção textual.		_ pesquisa sobre filmes _ produção textual sobre um filme( atividade extraclasse) _ sugestão de filme:  MÃOS TALENTOSAS.  TEMA: PRECONCEITO _Leitura de textos sobre racismo.. Fonte_ Internet
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ caderno do aluno _ Caderno do professor _ Caderno do professor _ Internet		_ Avaliação da produção textual_ resenha _ acompanhamento das atividades

S.A. 4: “Debater é mais do que trocar ideias”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Estudar o gênero “debate regrado”, considerando os elementos expositivos e argumentativos em sua estrutura; levar os estudantes a compreenderem o gênero “debate” como um procedimento comunicativo que exige do debatedor repertório consistente e capacidade para resolver problemas. Conteúdos: Estudo da estrutura do debate regrado; Tipos de debate regrado: de opinião, para tomada de decisões, para resolução de problemas; Passos para a organização de debates: os bastidores.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: 110
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Organizar debates regrados;         -Debater sobre temas variados; ] -Ler e discutir sobre diversos temas, posicionando-se sobre eles; -Construir argumentos que ajudem na defesa de um ponto de vista; -Construir sequência de ideias, lançando mão de exemplos retirados do mundo concreto;         -Avaliar o funcionamento da situação comunicativa na qual se insere o debate, levando em consideração as reações da plateia; -Reformular ideias, apresentando novos argumentos e exemplos; -Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística.	1- Sondagem Inicial: Levantamento de temas sugeridos pelos alunos para debate. O professor dividirá a classe e distribui os temas. A fim de desenvolver a capacidade argumentativa de cada participante, e garantir o bom andamento do debate, é preciso conhecer as funções do moderador. A estratégia consiste em mostrar para a sala, um programa televisivo com mesa redonda, discutir procedimentos e em seguida registrá-los. 2 - Problematizando: O próximo passo é a pesquisa na qual os grupos montarão fichas argumentativas a respeito do tema. Oralidade: O professor e os alunos definirão os papéis de cada integrante, bem como as regras do debate. 3 - Sistematizando: O debate (exercitando o poder argumentativo) acontece. Sugere-se que ele seja gravado para análise avaliativa posterior. 4 - Produzindo: Leitura compartilhada e discussão acerca dos trechos apresentados no caderno do aluno que tratam do assunto “variedades linguísticas”. Produção textual em grupo, socialização e revisão. O objetivo é mostrar que as normas se dividem em padrão e popular, e que as situações de comunicação variam porque estão contextualizadas socialmente. 5 - Estudo da língua: Leitura e análise de palavras e expressões utilizadas no trecho: ”Fazendo um contrato”, a fim de conhecer melhor as diferentes formas que a linguagem assume de acordo com a situação de uso.		_ Leitura de textos: artigo d3e opinião sobre temas variados( BULLYING, VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS, RESPEITO, SOLIDARIEDADE, GRAVIDEZ NA ADOLESCÊCIA Fonte:internet _ discussão ora l(roda de conversa) Contextualizção _ Debate _ Exposição. _ Produção de artigo de opinião _ Revisão das conjunções, análise dos argumentos. _ Exercícios _ Descrição, argumentação e exposição. _ Produção de um contrato de compra e venda
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_Caderno do professor _ caderno do aluno _ Livro: Sequência didática. Artigo de opinião _ Guia do estudante- ENEM _ Internet- ( folhas xerocopiadas) _ Lousa, giz, etc		_ Avalição do debate e discussão oral e análise das opiniões _ Produção de artigo de opinião _ Produção de contrato de compra e venda _ Acompanhamento das atividades

S.A. 5: “Recapitulando os conteúdos”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Sistematizar os conteúdos desenvolvidos anteriormente, recapitulando-os de forma a avaliar os aspectos que ainda precisam ser retomados com os alunos. Conteúdos: Sistematização de traços expositivos; sistematização de traços argumentativos; Leitura de enunciado e interpretação de textos em atividades do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP);  Estudo dos passos necessários para a escrita de relatos.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Produzir sistematização por meio de quadro-síntese; -Reconhecer texto expositivo com texto em outra tipologia (narrativa); -Reconhecer traços argumentativos; -Revisar textos, reconhecendo a importância das questões linguísticas para a organização coerente de ideias e argumentos.	1-     Sondagem Inicial: Os alunos deverão realizar uma atividade do SARESP 2003, cujo objetivo é refletir sobre o contexto de comunicação e sua função social. 2-       2 - Problematizando: Em um segundo momento, o professor apresenta o trecho “Relatório de experimento em Ciências”, para observação de palavras e expressões que ajudam na composição de um trecho expositivo. 3 - Sistematizando: A proposta é da formação de uma roda de leitura de imagens como oportunidade para discussão de informações nelas contidas. Orientados pelo professor e divididos em grupos, deverão escolher uma imagem para reflexão. 4 - Produzindo: Individualmente, os alunos deverão produzir um relato sobre impressões de leitura de uma das imagens. 5 - Estudo da língua: A partir dos relatos produzidos, o professor deverá fazer uma tabulação dos problemas encontrados e deste diagnóstico, organizar uma revisão coletiva.		_ Revisão de conteúdos _ estudo da função social da linguagem dentro do contexto _ Leitura e análise de textos, decifração de palavras desconhecidas( vocabulário) _ análise dos verbos _Leitura e análise de imagens, Página 106-125-190 Livro: Português ideias e linguagens  9º ano.DILETA DELMANTO E MARIA CONCEIÇÃO CASTRO  PRODUÇÂO TEXTUAL _Opinião sobre as imagens analisadas, o que sentiram, de quem é a culpa e quais as soluções, _ contextualização
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Caderno do professor _ caderno do aluno _ Livro didático - lousa, giz, etc		- Participação das análises das imagens - Produção textual

S.A. 6: “Da discussão coletiva à carta: construindo a argumentação”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Propiciar aos estudantes situações didáticas que contribuam para o desenvolvimento de sua capacidade argumentativa, levando- os a se posicionar e a defender seu ponto de vista diante dos mais variados contextos comunicacionais. Conteúdos: Leitura de coletânea de textos sobre o tema “adolescência”; Análise de texto: concordar com ideias ou refutá-las; Elaboração de carta pessoal;  Pontuação; Leitura literária para fruição.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Selecionar e organizar dados; -Discutir pontos de vista, levando em consideração experiências pessoais;  -Identificar, escolher e classificar argumentos que sejam favoráveis ou contrários à defesa de um ponto de vista; -Questionar afirmações utilizando expressões de dúvida ou repúdio; -Reconhecer a coerência e a clareza no texto como consequências do uso adequado dos sinais de pontuação.	1- Sondagem Inicial: Leitura de uma coletânea de textos que abordam os temas: adolescência e amor. Em seguida e em roda de leitura, os alunos expõem suas verificações a respeito da linguagem, dos autores, das referências e dos temas tratados. Num segundo momento, divididos em grupos, e anotando as informações em fichas organizativas, cada conjunto de alunos será responsável pelo fichamento de um só texto. A partir disso, o professor poderá diagnosticar que tipo de intervenções serão necessárias. 2 - Problematizando: Escrita individual de uma carta para os autores dos textos lidos, contando sua experiência como adolescente, apresentado pontos de vista e justificativas. Tal carta servirá de instrumento de avaliação para que o professor possa observar os argumentos apresentados, suas fundamentações, sustentações e ou questionamentos, bem como as adequações ao tema ou não atendimento ao gênero, pontuações, entre outros fatores da língua. Sistematizando - Estudo da língua: O momento de revisão da carta é proposto com ênfase na pontuação, em especial, no uso da vírgula. A fim de ampliar os conhecimentos, os alunos deverão realizar pesquisa no livro didático, em sites e outras fontes, acerca do tema. Ao final de tal pesquisa, coletivamente, a classe deverá expor os resultados em cartolina ou papel Kraft, e fixá-lo num painel. Produzindo: A produção será introduzida da seguinte maneira: Segundo o caderno, o professor deverá selecionar um texto de interesse dos alunos e fazer a retirada das vírgulas. Tal texto deverá ser exibido utilizando os recursos tecnológicos pertinentes, e pontuado por eles, coletivamente com o auxílio do docente. O próximo passo será a retomada da carta através da produção da sua reescrita, agora em dupla e fazendo as devidas correções e ou adequações.		_ Leitura compartilhada _ acompanhamento  _ Texto; Não é amor de Marina Silva – pág. 127 _ A crônica do amor  de Roberto P. de Toledo Fonte: internet _ Os desafios da adolescência, de Wagner Ranna. Fonte : Internet _ produção textual – opinião sobre os temas _ Estudo da pontuação e análise dentro dos textos
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do aluno _Caderno do professor _ Livro didático . Português – GRAMÁTICA- Faraco e Moura _Internet ( folhas xerocopiadas)		_ participação oral e escrita _ Produção textual _ Acompanhamento das atividades

S.A. 7: “Escrita de parágrafos argumentativos”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Reconhecer parágrafos argumentativos, aprendendo a organizá-los; Escrever esses parágrafos, usando alguns tipos de argumentos propostos a seguir, bem como articuladores sintáticos argumentativos adequados. Conteúdos: Paragrafação; Escrita de parágrafo; Articuladores sintáticos argumentativos; Tipos de argumento, textos de opinião.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Reconhecer traços de argumentação na estrutura de parágrafos de textos de opinião; -Identificar tipos de argumento em textos de opinião; -Escrever parágrafos argumentativos utilizando os conhecimentos adquiridos sobre textos argumentativos e de acordo com o contexto da situação comunicativa; -Analisar efeitos de conteúdos sintáticos em textos de opinião.	1-   Sondagem Inicial: apresentar os parágrafos do texto de opinião presente no caderno, e entregá-lo em forma de filipetas para que os alunos possam remontá-lo apresentando coerência, coesão, ponto de vista e conclusão. Os grupos deverão apresentar a montagem do texto em cartolina, sempre justificando a ordem da organização. Somente depois desta apresentação, o professor deverá mostrar o texto original e explicar as funções dos artigos de opinião e a sua organização. Após a leitura e discussão a respeito do texto “Poder do cidadão”, de Herbert de Souza, os discentes respondem exercícios presentes no caderno do aluno. Em seguida acessarão o blog de “Betinho” para no passo seguinte finalizarem com a organização de um ciclo de palestras como maneira de socializar com os colegas, seus entendimentos e suas dúvidas, no item “Oralidade”. 2 - Problematizando: Aqui a classe deverá escrever parágrafos argumentativos, para depois comporem um texto opinativo, o que servirá de diagnóstico para o professor fazer as devidas intervenções. Estão disponíveis no caderno do professor, os passos para a organização da escrita deste texto, bem como exercícios de articuladores sintáticos. 3 - Sistematizando: “Tipos de argumentos”, é o tópico que objetiva que os alunos, reconheçam os argumentos mais comuns presentes em artigos de opinião, bem como sejam capazes de utilizá-los em suas produções. Para isso, o docente apresentará o quadro presente no caderno do professor e a classe retomará alguns trechos de textos já estudados, a fim de encontrar tais argumentos, levantando características e organizando um quadro que será fixado na parede para acompanhamento de todos. 4 - Produzindo: Os alunos produzirão um quadro coletivo em sala de aula com as informações selecionadas. A Situação de Aprendizagem será consolidada através da Lição de Casa, presente no caderno do aluno.		_Revisão de conteúdos já trabalhados: Tipos de argumentos, conjunções e articuladores sintáticos _ Leitura do texto  a análise das conjunções(articuladores), tema e  argumentos. _ contextualização do tema. _ opinião sobre o tema abordado no texto.
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do professor _ Caderno do aluno _ lousa, giz, etc.		_ Leitura _ Participação oral e escrita _ Acompanhamento das atividades

S.A. 8: “Textos de opinião e seu contexto comunicacional”. Número de aulas: 10	Objetivo(s): Desenvolver conhecimentos sobre a estrutura argumentativa dos textos de opinião, avaliando o modo como conduzem o leitor para a formação de um ponto de vista semelhante ao de seus autores. Conteúdos: Leitura de textos de opinião; A importância do contexto comunicacional na análise de textos opinativos; Pesquisa sobre temas apresentados em textos de opinião; Escrita de resenha; Leitura de textos literários para fruição.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Reconhecer em textos de opinião os argumentos utilizados pelos seus autores, a fim de defender seu ponto de vista sobre os temas tratados; -Identificar a posição do autor no texto argumentativo de opinião; -Ler, observar e analisar nos textos de opinião as características da situação de argumentação, descrevendo-as.	1- Sondagem Inicial: selecionar um filme (indicado no caderno do aluno) para que os alunos façam a reflexão e respondam as questões com o auxílio do educador. Em seguida, a classe pesquisará algumas cartas de leitores identificando a opinião do autor, bem como seus pontos de vista. A proposta a seguir é de que o professor selecione dois textos de opinião que tratem de questões polêmicas, publicados em revistas informativas ou jornais. Após uma leitura coletiva e alguns questionamentos sugeridos no caderno do professor, os alunos refletirão para que compreendam o propósito dos textos e a sua função social. 2 - Problematizando: Após terem compreendido os artigos, sugere-se que façam a leitura detalhada de cada parágrafo e em grupo organizem informações. A seguir deverão apresentar as fichas, comparando-as. 3 - Sistematizando:  Coletivamente deverá ser realizada a leitura do quadro no caderno do aluno, e posteriormente a efetuação dos exercícios que visam à habilidade de localizar argumentos e a competência de tipificá-los em trechos lidos até o momento. A próxima etapa será realizada com a classe dividida em grupos e terá como objeto de estudos a investigação de artigos de opinião com temas polêmicos. A apresentação dos resultados será em cartolinas e organizadas por temas. Para finalizar esta sequência, a sala deverá assistir a um filme proposto, e em seguida elaborar uma resenha. 4 - Estudo da língua: Atividades a respeito das figuras de linguagem e conjunções coordenadas através do texto do sociólogo Herbert de Souza, estudado na Situação de Aprendizagem 2, Lição de casa: O estudo do pronome relativo “que” através de exercícios de sistematização, encontrados no livro didático. 5 - Produzindo: Organizar um evento literário da classe. O objetivo é a leitura para fruição e a construção de um leitor competente. Para isso, eles deverão se dividir em grupos e organizar uma lista de obras literárias que conhecem e outra que gostariam de conhecer. Tais listas deverão ser apresentadas para a sala e os alunos poderão trocar sugestões de leitura, bem como emprestar alguns livros da biblioteca da escola.		_ Estudo sobre resenha _ Revisão de crônica _ Carta do leitor _ apresentação de filme: O ano em que meus pais saíram de férias ou outro disponível na escola que trata do mesmo tema.  Leitura de carta do leitor em revistas : VEJA/ ISTO È. _Assistir e pesquisar sobre um filme. _ Produzir uma resenha do filme assistido. _ Atividade em grupo de acordo com os temas da página  70- caderno do aluno
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do aluno _ Caderno do professor _ Internet _ Caderno de classe _ Internet _ Lousa , giz, etc		- Avaliação da resenha _ Avaliação do trabalho de pesquisa em grupo

S.A. 9: “Produzindo um artigo de opinião”. Número de aulas: 12	Objetivo(s): Estudar a função social do artigo de opinião, bem como sua estrutura argumentativa e sua linguagem, para que os alunos possam ampliar sua capacidade de argumentação. Conteúdos: Elementos estruturadores do artigo de opinião; Produção escrita de artigo de opinião; Pesquisa sobre temas para serem debatidos; Leitura literária para fruição.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Selecionar ideias e organizá-las para a produção escrita de artigos de opinião; -Coletar informações e fazer anotações sobre artigos de opinião; -Criar hipótese de sentido com base em informações encontradas no texto; -Produzir artigo de opinião, usando os mecanismos de coesão próprios do gênero.	1- Sondagem Inicial: selecionar alguns contos e poemas e promover uma roda leitura em classe. Oralidade: os alunos devem responder questões sobre racismo e preencher um quadro reflexivo com argumentos, o qual ficará exposto em cartolina. O próximo passo será a leitura dos artigos de opinião apresentados no caderno do professor. 2 - Problematizando:  após a leitura, os alunos responderão as questões em seu caderno, e depois novamente em roda de conversa farão a socialização dos posicionamentos. 3 - Sistematizando: Os alunos devem analisar a estrutura dos artigos de opinião, organizando as informações no quadro-síntese do caderno do aluno, refletindo sobre as características do gênero em questão. Posteriormente, os alunos deverão fazer uma pesquisa na Internet sobre intertextualidade. Em seguida, apresentar o áudio da música “O tempo não para”, de Cazuza, a fim de oferecer subsídios para que os alunos possam estabelecer relações intertextuais entre a letra e o texto do mesmo título. 4 - Produzindo: Em grupo os alunos escreverão artigos de opinião conforme os passos descritos no caderno do professor. O objetivo desta atividade é de oferecer aos alunos uma oportunidade de escrever artigos de opinião que versem sobre temas polêmicos, levando em consideração as características do gênero. Os grupos poderão trocar seus textos para análise e o professor poderá fazer as devidas intervenções. Sugerir  a criação de um mural ou blog para a publicação dos artigos.  5 – Estudo da Língua: Pesquisa sobre figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese e metonímia. Exercícios.		- Leitura compartilhada de textos_Interdisciplinaridade entre os textos _ Poemas: leitura e análise dos temas e da intertextualidade Entre os poemas. Livro didático vol- 1 EM _ retomada dos argumentos _ artigo de opinião sobre sexualidade- fonte – internet _ Produção textual sobre o tema abordado _ Pronome relativo e conjunções- Funções _ Período composto por subordinação.pág. 53 – Livro. Ideias e linguagens – 9º ano _ exercícios do livro didático- gramatica – Faraco e Moura  ou Ideias e Linguagens 9º ano - Avaliação
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do aluno _ caderno do professo _ Livro didático _Internet _ lousa, giz, etc.		_ Avaliação da produção textual _ Prova objetiva ( preposição/ conjunção)

S.A. 10: “Recapitulando os conteúdos”. Número de aulas: 11	Objetivo(s): Sistematizar os conteúdos desenvolvidos nas Situações de Aprendizagem anteriores, a fim de recapitulá-los e avaliar os aspectos que ainda precisam ser retomados com os estudantes. Conteúdos: Sistematização dos conhecimentos sobre paragrafação; Sistematização dos conhecimentos sobre articuladores sintáticos; Reconheci-mento dos traços argumentativos em cartas dos leitores; escrita de carta do leitor.		Número de aulas para o desenvolvimento do  Volume: _______
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM (Habilidades)	SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (previstas no Caderno do Professor)		APRIMORAMENTOS, ADAPTAÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES (previstas pelo professor)
-Reconhecer traços argumentativos em cartas de leitores; -Produzir carta do leitor, fazendo uso dos mecanismos de coesão próprios do gênero; -Analisar efeitos de conteúdos sintáticos nos textos produzidos.	1- Sondagem Inicial: Solicite aos alunos que desenvolvam uma atividade de organização de parágrafos semelhante à realizada na Situação de Aprendizagem 7. Para tanto, devem seguir os passos: escolher um artigo de opinião retirado de jornal, revista ou internet; ler o texto, discutir seu conteúdo e observar os argumentos utilizados pelo autor para a defesa de seu ponto de vista; anotar o resultado dessa discussão em um quadro organizativo; recortar os parágrafos do texto, colocando-os em filipetas desordenadas, e trocá-las com os outros grupos para começar a montar o artigo; cada grupo apresenta o texto montado em cartolina, explicando por que considera coerente a ordem escolhida; os grupos apresentam o texto original, observando as diferenças e semelhanças entre ele e a montagem feita pelos colegas. 2 - Problematizando: Em grupos, os estudantes devem fazer a leitura de vários trechos de cartas de leitor com o objetivo de aprofundar a capacidade de identificar nelas, pontos de vista e diálogos com outros textos. Para tal, em roda, devem refletir sobre a função social das cartas, identificar objetivos, bem como traços do gênero. 3 - Sistematizando: A sistematização acontece através de pesquisa, acerca dos conectivos e suas funções em parágrafos argumentativos, e exercícios em livro didático a respeito dos elementos linguísticos em questão.Produzindo: Individualmente, com base no texto oferecido pelo caderno do professor, os alunos deverão produzir uma carta.		_ Revisão de conteúdos das séries anteriores _ Leitura de anúncios e campanhas publicitárias _ estudo dos verbos – modo imperativo _ Intencionalidade textual _ Campanha sobre o combate a dengue. _ produção de cartazes – em grupo _ Leitura de campanhas em livros didáticos do 8º ano - discussão e análise dos mesmos
MATERIAIS E RECURSOS:		INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
_ Caderno do aluno _ Caderno do professor _ Internet _ livro didático - Lousa, giz, etc.		_ Avaliação dos cartazes _ Avaliação das atividades e participação oral( leitura dos textos) OBS:   Avaliação da Aprendizagem em Processo, sem data prevista até o dado momento.

_______________, __________ de ________________de 2016.

______________________________________

Nome do Professor

RG: XXXXXXXXXXXXXX

Análise e Parecer do PC: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ À consideração Superior  _______________, ___/___/_______ . _________________________ Assinatura do PC

Parecer do Diretor de Escola: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Birigui, ___/____/_____.

Ciência do Supervisor de Ensino: ___________, ____/___/_____.